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�:�����7��^���ϗ���1>1���>~;|{����?�8훱Ɲ��x��e�h&3�[�!ݛ���ӭK�5�kW�\t:����`� ��\�8��xaJ��|:�78�~���e�x��: ��CTo�J�E�*��9�[\���8�Iݎб+����6���V�~��b◯|��^���-��o��?�����y����iӊa�֛���e;�u{G�G�wuT�O��z?S��W[�n#xE��G�!�}��9a� �w.�|�J=!��hԭ!���>��o��9 Ils fixent les attendus de fin de cycle et précisent les connaissances et les compétences travaillées. - Poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont on a immédiatement besoin, ainsi que répondre à de telles questions. Aide à la personnalisation du parcours scolaire – Attendus de fin de cycle 2 - Avec aménagements possibles - Français 1 / 22 Présentation de l’outil: Attendus de fin de cycle 2 - Mathématiques Afin de disposer de toutes les informations utiles pour la mise en œuvre de cet outil d’aide à la personnalisation du parcours scolaire, il x��L35�Y�S�55k���D�쉳p Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu Ce que sait faire l’élève Il soutient une attention longue (15 minutes environ) en vue d’une restitution orale de l’essentiel d’un message ou d’un texte entendu. Les clefs de lecture d’un programme curriculaire 3. <> Ce qui est attendu … ���$L9��� =B�Yp����U�M��[P��,���x��T�Am�t��i1�M� 0rd��&�Ou#��#���q���rwΖ!s��9�����Y������6���CJ���ŲW.�V��r��P;}���b�EX] Ils fixent un horizon en termes de connaissances et de compétences. • conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension ; • dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant - Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer. - Utiliser ses connaissances sur la langue pour mieux s'exprimer à l'oral, pour mieux comprendre des mots et des textes, pour améliorer des textes écrits. - Pratiquer avec efficacité les formes de discours attendues - notamment raconter, décrire, expliquer - dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un Attendus en fin de CE1(en violet)! endobj - Expérimenter sa voix parlée et chantée, explorer ses paramètres, la mobiliser au bénéfice d'une reproduction expressive. Sections internationales … Document réalisé à partir des Attendus de fin d’année en français pour le CP, CE1 et CE2 – Ch.Wollenschlaeger, CPC La Wantzenau-Rhin ... cycle. - Imaginer des organisations simples ; créer des sons et maitriser leur succession. Les programmes de français, de mathématiques et d'enseignement moral et civique ont été clarifiés et ajustés au regard de l'objectif de maîtrise des savoirs fondamentaux (lire, écrire, compter, respecter autrui) par tous les élèves. OR 2.1 S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Maîtrise insuffisante Maîtrise fragile Maîtrise satisfaisante Très bonne maîtrise Conserver une attention soutenue lors de situations d'écoute ou d'échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension. et proche de lui ; sujet composé d'un groupe nominal comportant au plus un adjectif). Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets : ₋ Identifier les trois états de la matière et observer des changements d'états. Étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique) : - Orthographier les mots les plus fréquents (notamment en situation scolaire) et les mots invariables mémorisés. Présentation de l’outil: Attendus de fin de cycle 2 - Français Afin de disposer de toutes les informations utiles pour la mise en œuvre de cet outil d’aide à la personnalisation du parcours scolaire, il est vivement conseillé de prendre connaissance du présent document avant la réalisation des exercices par les élèves. Le cycle 2 (cycle des apprentissages fondamentaux) regroupe les classes du CP, CE1 et CE2. Les programmes de français, de mathématiques et d'enseignement moral et civique ont été clarifiés au regard de l'objectif de maîtrise des savoirs fondamentaux (lire, écrire, compter, respecter autrui) par tous les élèves. - Conserver une attention soutenue lors de situations d'écoute ou d'interactions et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension. Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu Ce que sait faire l’élève Il écoute avec attention des discours complexes et variés (récit, poème, extrait audio, extrait de documentaire, de film, d’émission…). - Rédiger un texte d’environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire. Attendus de fin d’année et repères annuels de progression Les programmes de français, de mathématiques et d’enseignement moral et civique ont été clarifiés et ajustés au regard de l’objectif de maîtrise des savoirs fondamentaux (lire, écrire, compter, respecter autrui) par tous les élèves. ��+͝��Iش��P�LL�~�!���� �d�����Ѩ|��)����J����D���I�ܙ�kN�����Nǯ~gɇ��
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�I�4ᴟU`�`9靸H��uT��i/�ؐRյc���V�j�})A�{(�m�cW��� �Us�i;��[��>j���j�:)��;��D���ܡ;w,0�8��tU���Ԯ���稒_Q%UUo�QgfӐg�K sX��Έ��s=W�Ry}���Pۅ��ʌu��52p����6`� T =o��(!����=�mX5}ogK����½��B��Fu��.�L=? Légende: Cycle 2 : document avec les compétences et les repères de progressivité (français, mathématiques, explorer le monde, EMC) Nom du fichier : recapitulatif-comp-c3.pdf (1 Mo) Légende : Cycle 3 : document regroupant les compétences travaillées avec les connaissances et compétences associées (français, mathématiques, sciences et technologie, EMC, histoire et géographie). Attendus de fin d'année et repères annuels de progression. ₋ Connaitre des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité. OR 1 Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. - Améliorer une production, notamment l'orthographe, en tenant compte d'indications. - Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers. Les attendus de fin d'année et les repères annuels de progression doivent permettre aux équipes pédagogiques de mener un enseignement rigoureux, explicite et progressif tout au long de la scolarité obligatoire. 2. ₋ Commencer à s'approprier un environnement numérique. ₋ Repérer et situer quelques évènements dans un temps long. L’ORAL Oser entrer en communication. - Utiliser des expressions et des phrases simples pour se décrire, décrire le lieu d'habitation et les gens de l'entourage. Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. - Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs. 2 0 obj À l’écrit et à l’oral, il repère les classes de mots qui subissent des variations et les marques morphologiques du genre et du nombre. 4. Comprendre et apprendre. ₋ Se repérer dans l'espace et le représenter. Q�"k\Z��
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